Il existe une catégorie d’apprentissages qui ne passe pas par le texte. On ne devient pas soudeur en lisant un manuel de soudure. On n’apprend pas un protocole de soin en le recopiant. Ces savoirs demandent le geste, l’erreur et la répétition.

C’est précisément ce que beaucoup d’établissements ne peuvent pas offrir : le laboratoire n’existe pas, l’atelier a un seul poste pour trente apprenants, les consommables coûtent trop cher pour qu’on autorise l’erreur.

Le droit de rater

La simulation immersive rend l’erreur gratuite. Un apprenant peut exécuter une procédure, se tromper, recommencer, et recommencer encore. Aucune matière n’est consommée, aucune machine n’est immobilisée, personne n’est mis en danger.

Ce droit de rater est probablement l’apport le plus sous-estimé de la XR en éducation. Il transforme une démonstration observée en pratique réelle.

Du casque au navigateur

ELIMU publie ses expériences pour le web immersif : elles s’ouvrent au casque quand l’établissement en dispose, et restent consultables dans un navigateur quand ce n’est pas le cas. Un établissement n’a pas besoin d’équiper toutes ses classes avant de commencer.

Les laboratoires virtuels complètent le dispositif avec des environnements où l’apprenant manipule des éléments, suit des étapes et voit les conséquences de ses choix.

La simulation ne remplace pas le réel

Il faut le dire clairement : une simulation ne remplace pas totalement la manipulation réelle. Elle la prépare. Un apprenant qui a répété vingt fois une procédure en simulation arrive devant l’équipement réel avec une séquence déjà mémorisée, ce qui rend le temps d’atelier, quand il existe, beaucoup plus efficace.